viernes, 6 de julio de 2007
jueves, 31 de mayo de 2007
Dallas cowboys .Articulo sobre Estados Unidos y México estrechan sus lazos económicos
donde aqui los llaman fachas aunque no tenga nada que ver alli son simplemente patriotas que aman i les gusta su pais, como hacemos muchos de aqui solo, que la opinion que tiene la gente esta muy equivocada desde mi punto de vista, ya que si quitas ciertos radicales que hacen el mal,.... vamos que no creo que amar tu pais sea nada malo.
pues a lo que iba,,, el nuevo estadio de los cowboys va a pasar a tener para mas de 80.000 amricanos incluso sera apliable hasta cien mil para eventos como la superbowl
Welcome to the Dallas Cowboys new stadium. This tour will give you a feel for the enormity of the structure which will seat approximately 80,000 but can be expandable to up to 100,000 for major events, like a Super Bowl, which could be held in the Metroplex as early as February of 2011. The retractable roof stadium will incorporate some of the historical features of Texas Stadium, home of the Dallas Cowboys for the past 35 years.
There will be distinct arches spanning the length of the stadium, a hole in the roof when the dome is open and open-air end zone plazas, which can give the stadium an outdoor feel. As you can see, there will be a canted exterior wall, with an 86-foot high glass, curtain-wall surface. A signature element for the new venue is the 365-day a year entry, framing in glass the future Pro Shop, Dallas Cowboy Hall of Fame and ticket office. And there will be huge video screens on each side of the stadium for the fans’ viewing pleasure.
Articulo sobre Estados Unidos y México estrechan sus lazos económicos
Globalización se ha convertido en el término ampliamente utilizado para describir las fuerzas que unen aún más a las economías. Para los Estados Unidos y México, sólo es una nueva palabra para un viejo fenómeno. Las dos economías, una más avanzada y la otra aún en desarrollo, han estado durante décadas sobre ese camino hacia una integración aún mayor.
Los Estados Unidos es el socio comercial más importante de México. Casi el 88 por ciento de las exportaciones de México van hacia los Estados Unidos y el 56 por ciento de sus importaciones provienen de fuentes de Estados Unidos. Al mismo tiempo, el 14 por ciento de las exportaciones de los Estados Unidos van hacia México y el 11 por ciento de las importaciones cruzan a través del Río Grande. Tal vez, más importante, es que el comercio entre Estados Unidos y México ha crecido exponencialmente desde que se firmó el Tratado de libre comercio de Norteamérica (TLCAN). El comercio entre los dos países creció de $89.5 mil millones en 1993 a $275.3 mil millones en el 2004, un incremento del 200 por ciento.
Los residentes de Estados Unidos son los mayores inversionistas en México, lo cual es evidencia adicional de que el TLCAN une aún más a los dos países. Desde 1994, el 62 por ciento de toda la inversión directa extranjera en México ha venido de los Estados Unidos.
Las dos economías también están vinculadas por el flujo de inmigrantes mexicanos hacia los Estados Unidos y las remesas que envían de regreso a sus hogares y a sus familias. A proximadamente, los 10 millones de mexicanos que residen en los Estados Unidos enviaron un estimado de $20 mil millones de dólares en el 2005, una cantidad equivalente al 3 por ciento del PIB de México.
Las economías de los Estados Unidos y México han aumentado su sincronía. Los índices coincidentes de actividad económica para ambos países, muestran que el grado de sincronización desde 1993 es casi un tercio más alto de lo que fue entre 1980–93. Ahora, las dos economías marchan casi al mismo tiempo.[1]
Los hechos de la interacción económica entre Estados Unidos y México son claros, sin embargo ahora surgen nuevas interrogantes. ¿Cómo está afectando China al comercio entre los países? ¿Cuál ha sido el impacto del TLCAN en el crecimiento económico de México, específicamente en los salarios de la región? ¿Está atada la industria de las maquilas al ciclo de negocios de los Estados Unidos? ¿Están reduciendo los niveles de pobreza en México las remesas? ¿Qué habilidades han traido a los Estados Unidos los inmigrantes mexicanos?
En noviembre de 2005, investigadores y académicos de Estados Unidos y México se reunieron en Houston para discutir estos asuntos en la conferencia organizada por el Dallas Fed "Los Estados Unidos y México: ¿Todavía estamos en sintonía?” Las presentaciones apuntaron hacia una mayor interdependencia entre las dos economías, en sincronía con la tendencia mundial hacia un aumento de la globalización.
miércoles, 30 de mayo de 2007
Webquest
¿QUE ES UNA WEBQUEST?
¿Es posible integrar los principios del aprendizaje constructivista, la metodología de enseñanza por proyectos y la navegación web para desarrollar el curriculum con un grupo de alumnos de una aula ordinaria?. La respuesta es afirmativa y se denomina WebQuest.
El webquest es la aplicación de una estrategia de aprendizaje por descubrimiento guiado a un proceso de trabajo desarrollado por los alumnos utilizando los recursos de la WWW. Webquest significa indagación, investigación a través de la web. Originariamente fue formulado a mediados de los años noventa por Bernie Dodge (1995; 1998; 1999) (Universidad de San Diego) y desarrollado por Tom March (1998; 2000).
Una Webquest consiste, básicamente, en presentarle al alumnado un problema, una guía del proceso de trabajo y un conjunto de recursos preestablecidos accesibles a través de la WWW. Dicho trabajo se aborda en pequeño grupo y deben elaborar un trabajo (bien en papel o en formato digital) utilizando los recursos ofrecidos de Internet.
Como indica J. Adell (2002) una WebQuest es una actividad didáctica atractiva para los estudiantes y que les permite desarrollar un proceso de pensamiento de alto nivel.
“Se trata de hacer algo con información: analizar, sintetizar, comprender, transformar, crear, juzgar, valorar, etc. La tarea debe ser algo más que simplemente contestar preguntas concretas sobre hechos o conceptos o copiar lo que aparece en la pantalla del ordenador en una ficha. Idealmente, la tearea central de una WebQuest es una versión reducida de lo que las personas adultas hace en el trabajo, fuera de los muros de la escuela”
Rodríguez García (s.f.) se define la webquest del siguiente modo:
WebQuest es un modelo de aprendizaje extremamente simple y rico para propiciar el uso educativo de Internet, basado en el aprendizaje cooperativo y en procesos de investigación para aprender.
Una WebQuest es una actividad enfocada a la investigación, en la que la información usada por los alumnos es, en su mayor parte, descargada de Internet. Básicamente es una exploración dirigida, que culmina con la producción de una página Web, donde se publica el resultado de una investigación
WebQuest es una metodología de aprendizaje basado fundamentalmente en los recursos que nos proporciona Internet que incitan a los alumnos a investigar, potencian el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones, contribuyen a desarrollar diferentes capacidades llevando así a los alumnos a transformar los conocimientos adquiridos
Hemos de indicar que existen dos grandes tipos de webquest: en función de su destinatario (webquest para el alumnado frente webquest para el profesorado), y en función de su amplitud o duración
Una WebQuest, según B. Dodge y T. March, se compone de seis partes esenciales: Introducción, Tarea, Proceso, Recursos,
TIPOS DE TAREAS EN UNA WEBQUEST
¿Es posible integrar los principios del aprendizaje constructivista, la metodología de enseñanza por proyectos y la navegación web para desarrollar el curriculum con un grupo de alumnos de una aula ordinaria?. La respuesta es afirmativa y se denomina WebQuest.
El webquest es la aplicación de una estrategia de aprendizaje por descubrimiento guiado a un proceso de trabajo desarrollado por los alumnos utilizando los recursos de la WWW. Webquest significa indagación, investigación a través de la web. Originariamente fue formulado a mediados de los años noventa por Bernie Dodge (1995; 1998; 1999) (Universidad de San Diego) y desarrollado por Tom March (1998; 2000).
Una Webquest consiste, básicamente, en presentarle al alumnado un problema, una guía del proceso de trabajo y un conjunto de recursos preestablecidos accesibles a través de la WWW. Dicho trabajo se aborda en pequeño grupo y deben elaborar un trabajo (bien en papel o en formato digital) utilizando los recursos ofrecidos de Internet.
Como indica J. Adell (2002) una WebQuest es una actividad didáctica atractiva para los estudiantes y que les permite desarrollar un proceso de pensamiento de alto nivel.
“Se trata de hacer algo con información: analizar, sintetizar, comprender, transformar, crear, juzgar, valorar, etc. La tarea debe ser algo más que simplemente contestar preguntas concretas sobre hechos o conceptos o copiar lo que aparece en la pantalla del ordenador en una ficha. Idealmente, la tearea central de una WebQuest es una versión reducida de lo que las personas adultas hace en el trabajo, fuera de los muros de la escuela”
Rodríguez García (s.f.) se define la webquest del siguiente modo:
WebQuest es un modelo de aprendizaje extremamente simple y rico para propiciar el uso educativo de Internet, basado en el aprendizaje cooperativo y en procesos de investigación para aprender.
Una WebQuest es una actividad enfocada a la investigación, en la que la información usada por los alumnos es, en su mayor parte, descargada de Internet. Básicamente es una exploración dirigida, que culmina con la producción de una página Web, donde se publica el resultado de una investigación
WebQuest es una metodología de aprendizaje basado fundamentalmente en los recursos que nos proporciona Internet que incitan a los alumnos a investigar, potencian el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones, contribuyen a desarrollar diferentes capacidades llevando así a los alumnos a transformar los conocimientos adquiridos
Hemos de indicar que existen dos grandes tipos de webquest: en función de su destinatario (webquest para el alumnado frente webquest para el profesorado), y en función de su amplitud o duración
Una WebQuest, según B. Dodge y T. March, se compone de seis partes esenciales: Introducción, Tarea, Proceso, Recursos,
TIPOS DE TAREAS EN UNA WEBQUEST
jueves, 24 de mayo de 2007
Las NTIC
Las NTIC
Definición: Se consideran Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación tanto al
conjunto de herramientas relacionadas con la transmisión, procesamiento y
almacenamiento digitalizado de información, como al
conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas
(hardware y software), en su utilización en la enseñanza.
Ejemplos: Videoconferencia, charla electrónica o chat, páginas web, tutoriales multimedia.
Cabero (1996) ha sintetizado las características más distintivas de las nuevas tecnologías en los siguientes rasgos: inmaterialidad, interactividad, instantaneidad, innovación, elevados parámetros de calidad de imagen y sonido, digitalización, influencia más sobre los procesos que sobre los productos, automatización, interconexión y diversidad.
Las NTIC están configurando ambientes especiales y nuevos en nuestro quehacer rutinario que afectan necesariamente nuestro entorno laboral, familiar, religioso, político y económico; las NTIC representan el gran paradigma del siglo XXI porque son el eje transversal de la nueva sociedad, la sociedad de la información.
El desarrollo de las NTIC ha hecho que la realidad sobrepase todo lo esperado y su explosión comienza a ser un hecho evidente e imparable. Las NTIC: computadores, equipos multimedia, redes locales, Internet-Intranet-Extranet, softwares, etc, las podemos definir también como sistemas y recursos para la elaboración, almacenamiento y difusión digitalizada de información badados en la utilización de tecnología informática.
Las NTIC han generado un cambio sociológico a nivel mundial sin precedentes e impensados definiendo las características de la sociedad global actual y futura.
Mi punto de vista
desde mi punto de vista, basandome en mi experiencia durante este año, diria que las NTIC ha sido una experiencia entretenida y la verdad útil para la enseñanza en la edad escolar, ya que tiene desde jusgos interactivos hasta educativos, donde los niños pueden aprender muchas cosas desde otra forma de estudio, mas entretenido claro.
a parte tambien es la disponibilidad, ya que en la web puedes encontrar cantidad de actividades que puedes realizar o visitar paginas con articulos, vamos cualquier informacion que nos interese somos capaces de buscarla atraves de la web.
por lo que cabe decir del software libre, es tambien muy interesante la posibilidad de poder modifiacar programas utiles a tu medida o simplemente trabajar sobre ellos, pero la gran diferencia sobre el software privado es inmesa, ya que solo buscan ganar diner mostrandonos proggramas eficaces pero que no nos dan mas opciones que las que tiene i en caso de ser modificado son ellos lo sque los mosdifican para ganar mas dinero, sinembargo en el caso del software libre hay cantidad de versiones modificadas por otros usuarios para facilitarnos mejoras que nosotros deconocemos como hace, pero lo mas importante no es eso sino la posiblilidad que tiene de que la persona que lo mejora puede compartirlo atraves de la web con el resto de usuarios.
asi que en definitiva me gustaria remarcar la experiencia de este año, la posiblilida d de aprender lo que hemos aprendido con el fin de mostrarselo a otra gente o utilizarlo en un futuro para nustro trabjao.
miércoles, 23 de mayo de 2007
El cyberpais
Sobre los articulos del cyberpais, la verdad es que su comprensión es complicada para alumnos que no hemos tenido mucho que ver en la imformatica, pero gracias a mi hermano i al convivir durante un tiempo con estudiantes de imformatica ayuda a uno a desarrollarse mejor en el aspecto de los ordenadores, i sobre todo en el del software lliure, ya que son los programas que mas utilizamos almenos en mi piso.
yo no soy capaz de mejorarlo pero solo con el programa tal cual ya me resulta mas comodo de trabajar que en otreos que siempre te piden actualizaciones i registros... programas de pago vamos.
pero la verdad es que no muy aficionado a leer los periodicos en internet a no ser que sean deportivos, aunque la verdad es que en el cyberpais hay articulos interesantes sobre las ntic,
deberiamos tenerlo mas en cuenta ya que no todo el mundo conoce este tipo de acceso a opiniones i articulos en la web, i asi dar a conocer mas a la gente el uso de estos programas gratis.
en conclusion la experiencia de leer las noticias desde internet ha estado bien aunque sigo diciendo que hay ciertos articulos que soy incapaz de comprender... pero que seguro que hago conforme pase el tiempo.
yo no soy capaz de mejorarlo pero solo con el programa tal cual ya me resulta mas comodo de trabajar que en otreos que siempre te piden actualizaciones i registros... programas de pago vamos.
pero la verdad es que no muy aficionado a leer los periodicos en internet a no ser que sean deportivos, aunque la verdad es que en el cyberpais hay articulos interesantes sobre las ntic,
deberiamos tenerlo mas en cuenta ya que no todo el mundo conoce este tipo de acceso a opiniones i articulos en la web, i asi dar a conocer mas a la gente el uso de estos programas gratis.
en conclusion la experiencia de leer las noticias desde internet ha estado bien aunque sigo diciendo que hay ciertos articulos que soy incapaz de comprender... pero que seguro que hago conforme pase el tiempo.
domingo, 13 de mayo de 2007
XTEC RADIO
XTEC Ràdio. Proyecte la ràdio a l'escola
XTEC Radio es un nuevo proyecto que se ha implantado en muchos centros educativos para hacer de la radio un medio de comunicación escolar entre los diferentes centros y su entorno. Los objetivos de este proyecto son diversos y variados:
1) dicho proyecto sirve para promover el uso de la radio en todos los centros educativos de Cataluña.
2) se podría considerar una actividad para practicar y fomentar la lengua catalana, tanto hablada como escrita.
3) permite que los niños conozcan a fondo las características de la radio; como se utiliza, para que sirve...
4) que cada centro pueda expresarse a través de la radio, permite dar a conocer de manera global los programas elaborados y utilizados por cada centro.
Desde mi punto de vista pienso que esta actividad no sólo serviría para fomentar la lengua catalana, sino que también permitiría a los que no tinen dicha lengua como materna, poder aprenderla y practicarla.
también creo que la radio es un medio de comunicación más, como la tele, que deberíamos tener en cuenta a la hora de informarnos sobre lo que ocurre en el mundo. Y una manera de valorarla sería enseñar a las nuevas generaciones como funciona y que cualidades tiene.
Para conseguir una buena educación en todo el país sería importante utilizar una educación coordinada no sólo entre los componentes de un mismo centro sino entre todos los centros de España, y un buen método podría ser que todos los centros utilizaran su propia cadena de radio para retransmitir cual es su política educativa o que programas utiliza cada centro para conseguir los objetivos del currículo.
XTEC Radio es un nuevo proyecto que se ha implantado en muchos centros educativos para hacer de la radio un medio de comunicación escolar entre los diferentes centros y su entorno. Los objetivos de este proyecto son diversos y variados:
1) dicho proyecto sirve para promover el uso de la radio en todos los centros educativos de Cataluña.
2) se podría considerar una actividad para practicar y fomentar la lengua catalana, tanto hablada como escrita.
3) permite que los niños conozcan a fondo las características de la radio; como se utiliza, para que sirve...
4) que cada centro pueda expresarse a través de la radio, permite dar a conocer de manera global los programas elaborados y utilizados por cada centro.
Desde mi punto de vista pienso que esta actividad no sólo serviría para fomentar la lengua catalana, sino que también permitiría a los que no tinen dicha lengua como materna, poder aprenderla y practicarla.
también creo que la radio es un medio de comunicación más, como la tele, que deberíamos tener en cuenta a la hora de informarnos sobre lo que ocurre en el mundo. Y una manera de valorarla sería enseñar a las nuevas generaciones como funciona y que cualidades tiene.
Para conseguir una buena educación en todo el país sería importante utilizar una educación coordinada no sólo entre los componentes de un mismo centro sino entre todos los centros de España, y un buen método podría ser que todos los centros utilizaran su propia cadena de radio para retransmitir cual es su política educativa o que programas utiliza cada centro para conseguir los objetivos del currículo.
lunes, 30 de abril de 2007
Software Libre
Software libre en la enseñanza secundaria
Situación actual
En España se considera enseñanza secundaria a la que se imparte en el tramo de edad de los 12 a los 18 años. Comprende una parte obligatoria (la ESO, de 12 a 16 años) y una no obligatoria (el bachillerato y la formación profesional, de 16 a 18). La informática como tal tiene presencia en muy pocas asignaturas: la Tecnología (obligatoria de primero a tercero de ESO y opcional en cuarto), las Tecnologías de la Información (opcional en primero de bachillerato) y las asignaturas técnicas de las ramas correspondientes de la formación profesional. Es decir, la mayoría del alumnado no adquiere una formación específica en informática tras su paso por la enseñanza secundaria. Sin embargo, el uso docente de las tecnologías de la información y las comunicaciones se está generalizando cada vez más y es normal que profesores y alumnos las utilicen como apoyo en las distintas asignaturas.
Los programas necesarios son casi los mismos que en cualquier actividad de oficina o empresa: entorno gráfico de trabajo, procesador de textos, navegador y cliente de correo. Con estos cuatro componentes se resuelve, en mi opinión, la inmensa mayoría de las necesidades; me atrevería a decir que el ochenta por ciento. Como complemento se suelen usar programas de diseño, hojas de cálculo y utilidades específicas de cada asignatura.
En los centros de enseñanza se dispone de un gran número de ordenadores, por lo que es necesario comprar muchas licencias en caso de utilizar software en propiedad. Las soluciones típicas son MS Windows, MS Office, MS Internet Explorer y MS Outlook. La política de licencias y actualizaciones de Microsoft lleva ineludiblemente a que los centros deben gastar una parte importante de sus presupuestos cada pocos años para cubrir unas necesidades que ya tienen cubiertas, sencillamente para comprar nuevas versiones de los mismos programas.
Propuesta de cambio
Vengo defendiendo, desde todos los medios que me brindan la oportunidad, cambiar la situación actual de uso de software en la enseñanza secundaria. En mi opinión, el software libre da respuesta a la inmensa mayoría de las necesidades; y cuando no la da, puede convivir perfectamente con soluciones freeware o incluso en propiedad. El cambio debe ser gradual, para no romper ritmos de trabajo ya establecidos, pero firme.
Hasta llegar a la situación ideal, que para mí es aquella en la que solo se use software libre, propongo la utilización de software multiplataforma y la instalación de arranque dual MS Windows-GNU/Linux en los escritorios de alumnos y profesores. Además, propongo implantar servidores de aula y de centro (basados íntegramente en software libre) y la liberación con licencia GPL de todos los programas de gestión de centros que fueron encargados específicamente y han sido pagados con dinero público.
Errores habituales
La propuesta anterior no siempre se entiende correctamente, principalmente porque muchas veces se identifica software libre con Linux y software en propiedad con MS Windows, e incluso se confunde MS Windows con un conjunto de soluciones basadas en software de Microsoft. Hay que señalar con claridad que Linux y MS Windows solo son núcleos de sistemas operativos, que a nuestros usuarios en la enseñanza les es indiferente qué núcleo usar, porque lo importante para ellos son los programas que resuelven sus problemas.
Es perfectamente posible usar MS Windows como entorno de trabajo y que el resto del software sea libre, como sería posible usar GNU/Linux como núcleo con software no libre por encima. En muchas empresas se utiliza GNU/Linux por su estabilidad y rendimiento y sobre él se instala Oracle como gestor de bases de datos; igualmente, en la enseñanza se podría utilizar MS Windows por su amplio y sencillo soporte de hardware y OpenOffice.org Writer para las tareas de proceso de texto, por poner dos ejemplos.
Es un error pensar que si se utiliza MS Windows, necesariamente hay que navegar con MS Internet Explorer, manejar el correo con MS Outlook y escribir con MS Word. No es así, el software libre se puede usar sobre cualquier sistema operativo.
Bien es cierto que si un usuario utiliza software libre sobre MS Windows, al cabo de unos meses verá con buenos ojos cambiar también el núcleo por uno libre, y se podrá plantear dar el cambio a GNU/Linux. En este sentido, las distribuciones demo de GNU/Linux, como Knoppix, son muy útiles para mostrar a los indecisos el nivel de sencillez de instalación y manejo que ya han alcanzado las distribuciones.
Ejemplos en España
En muchas partes del mundo ya son conscientes de las ventajas de usar software libre en la enseñanza. En España, dos comunidades autónomas han tomado la decisión de adoptarlo, con distintos planteamientos.
En Extremadura se ha optado por sustituir paulatinamente el software en propiedad por software libre, incluyendo el sistema operativo y los programas. Todos conocemos la distribución Linex y la política de la Junta de Extremadura. Con este planteamiento, hay que resolver los problemas que se les plantean a algunos profesores que desarrollaron y utilizan material docente en formatos no compatibles con la nueva plataforma.
En Madrid la decisión ha sido instalar en cada instituto de enseñanza secundaria una nueva aula de informática con arranque dual, en la que conviven software libre y software en propiedad. En la partición MS Windows se encuentran tanto MS Office como OpenOffice.org, lo que esperamos que permita a todos los usuarios ganar familiaridad con la suite libre. En la partición GNU/Linux se encuentra el conjunto de software libre habitual en las distribuciones estándar, además de software libre para estudiar robótica. Este planteamiento tiene el problema de que los usuarios no le den oportunidad al software libre, ya que tienen en sus manos las herramientas a las que están más acostumbrados.
Escritorios de alumnos y profesores
Tras varios años de experiencias docentes, tanto propias como ajenas, es posible plantear cómo serían los escritorios de los alumnos en las aulas de informática de los centros y de los profesores en departamentos y sala de trabajo.
En principio, todos los ordenadores tendrían arranque dual, para no dejar sin alternativa a los profesores que estén utilizando algún recurso docente sin equivalente en GNU/Linux. El objetivo será ir eliminando paulatinamente las particiones MS Windows; un momento oportuno será cuando haya que cambiar un ordenador: el nuevo se comprará ya sin software en propiedad.
Los programas que se utilizararían con preferencia serían OpenOffice.org como suite de oficina y Mozilla como suite de comunicaciones, completados por The GIMP y multitud de otros programas libres multiplataforma. Estos programas estarían instalados en los dos entornos y tanto profesores como alumnos los recibirían en CD-ROM al entrar al centro, junto con la documentación pertinente.
Muchos de los programas en propiedad que ahora se están usando pueden ser sustituidos por recursos disponibles en Internet. Los profesores debemos hacer el esfuerzo de buscarlos y ponerlos a disposición de los alumnos. Cuando los recursos buscados no existan o no se adecuen exactamente a las necesidades, debemos generarlos.
Servidores de aula y centro
Es muy poco habitual encontrar servidores en los centros de enseñanza, con la excepción de centros en que se imparten asignaturas de informática de formación profesional. Como máximo, se comparten impresoras y directorios, pero siempre dentro de un planteamiento de red entre iguales, no se piensa que haya un servidor de impresión o de archivos.
Sin embargo, los ordenadores servidores pueden ser, en mi opinión, de gran ayuda a la docencia. Además de los servidores básicos (impresión y ficheros), es deseable disponer de servidores web, FTP, correo POP y web, chat y mensajería instantánea. Estos servicios permitirán llevar al aula y al centro en general el modo de trabajar cada vez más habitual en nuestra sociedad. Podríamos usar foros de discusión, enviar trabajos por correo interno, instalar recursos docentes en la intranet, publicar nuestro material en la web interna y un amplio etcétera que está aun por descubrir.
Para estos servidores no veo otra opción que usar software libre, por su contrastada eficacia, facilidad de administración y economía de recursos. Muchas veces he oído como excusa para no introducir software libre en los escritorios que “todo el mundo usa Windows”; bien, ahora ese razonamiento está a favor del software libre, ya que su presencia en el ámbito profesional de servidores es mayoritaria.
Otro punto en que resulta muy indicado utilizar software libre es en un ordenador cortafuegos situado entre el acceso a Internet (típicamente un router) y la red del centro. Ahí se puede instalar un proxy-cache que acelere la navegación y un filtro de contenido si el centro lo considera necesario. Este ordenador es vital desde el punto de vista de la seguridad y, si no hay nadie en el centro con capacidad técnica para mantenerlo, puede ser actualizado remotamente por expertos.
Gestión de centros
Una tarea sin relación directa con la docencia, y que se plantea en los centros de enseñanza con los mismos criterios que la gestión empresarial, es la administrativa: es necesario mantener bases de datos sobre alumnos, profesores, proveedores, etc. Su manejo requiere programas específicos, desarrollos verticales. En la actualidad existen varias soluciones diferentes según la comunidad autónoma o incluso el centro en que nos fijemos. No se reutilizan los conocimientos originados de cada desarrollo. En este sentido, las propuestas que ofrece el software libre son de doble vertiente.
Por un lado, se propone la sustitución paulatina de software basado en estación de trabajo por soluciones cliente-servidor que usen servidores libres de bases de datos y clientes web. Concretamente, parece la solución más indicada la combinación de GNU/Linux (o un núcleo libre de la familia BSD), PostgreSQL, Apache y PHP en el lado de servidor, con consultas vía web y generación de informes en PDF del lado del cliente. De este modo, se podrá usar software libre también en los escritorios de gestión.
Por otro lado, se invita a todos los que tengan capacidad de decisión a que se libere con licencia GPL todo el software de gestión de centros que haya sido encargado específicamente y pagado con fondos públicos, con independencia de la tecnología utilizada. De este modo, se podrán tomar las mejores ideas, actualizarlas, adaptarlas, y todos los centros y comunidades autónomas se beneficiarán de este software.
Conclusión
La enseñanza secundaria es un sector idóneo para el uso de software libre. Hay varios métodos para conseguir el paso de software en propiedad al libre; cada comunidad puede elegir el suyo, pero el objetivo final debe ser llevar la libertad de software a nuestros alumnos y profesores, del mismo modo que se pretende llevarles la libertad de pensamiento.
Mi punto de vista
desde mi punto de vista, basandome en mi experiencia durante este año, diria que las NTIC ha sido una experiencia entretenida y la verdad útil para la enseñanza en la edad escolar, ya que tiene desde jusgos interactivos hasta educativos, donde los niños pueden aprender muchas cosas desde otra forma de estudio, mas entretenido claro.
a parte tambien es la disponibilidad, ya que en la web puedes encontrar cantidad de actividades que puedes realizar o visitar paginas con articulos, vamos cualquier informacion que nos interese somos capaces de buscarla atraves de la web.
por lo que cabe decir del software libre, es tambien muy interesante la posibilidad de poder modifiacar programas utiles a tu medida o simplemente trabajar sobre ellos, pero la gran diferencia sobre el software privado es inmesa, ya que solo buscan ganar diner mostrandonos proggramas eficaces pero que no nos dan mas opciones que las que tiene i en caso de ser modificado son ellos lo sque los mosdifican para ganar mas dinero, sinembargo en el caso del software libre hay cantidad de versiones modificadas por otros usuarios para facilitarnos mejoras que nosotros deconocemos como hace, pero lo mas importante no es eso sino la posiblilidad que tiene de que la persona que lo mejora puede compartirlo atraves de la web con el resto de usuarios.
asi que en definitiva me gustaria remarcar la experiencia de este año, la posiblilida d de aprender lo que hemos aprendido con el fin de mostrarselo a otra gente o utilizarlo en un futuro para nustro trabjao.
Situación actual
En España se considera enseñanza secundaria a la que se imparte en el tramo de edad de los 12 a los 18 años. Comprende una parte obligatoria (la ESO, de 12 a 16 años) y una no obligatoria (el bachillerato y la formación profesional, de 16 a 18). La informática como tal tiene presencia en muy pocas asignaturas: la Tecnología (obligatoria de primero a tercero de ESO y opcional en cuarto), las Tecnologías de la Información (opcional en primero de bachillerato) y las asignaturas técnicas de las ramas correspondientes de la formación profesional. Es decir, la mayoría del alumnado no adquiere una formación específica en informática tras su paso por la enseñanza secundaria. Sin embargo, el uso docente de las tecnologías de la información y las comunicaciones se está generalizando cada vez más y es normal que profesores y alumnos las utilicen como apoyo en las distintas asignaturas.
Los programas necesarios son casi los mismos que en cualquier actividad de oficina o empresa: entorno gráfico de trabajo, procesador de textos, navegador y cliente de correo. Con estos cuatro componentes se resuelve, en mi opinión, la inmensa mayoría de las necesidades; me atrevería a decir que el ochenta por ciento. Como complemento se suelen usar programas de diseño, hojas de cálculo y utilidades específicas de cada asignatura.
En los centros de enseñanza se dispone de un gran número de ordenadores, por lo que es necesario comprar muchas licencias en caso de utilizar software en propiedad. Las soluciones típicas son MS Windows, MS Office, MS Internet Explorer y MS Outlook. La política de licencias y actualizaciones de Microsoft lleva ineludiblemente a que los centros deben gastar una parte importante de sus presupuestos cada pocos años para cubrir unas necesidades que ya tienen cubiertas, sencillamente para comprar nuevas versiones de los mismos programas.
Propuesta de cambio
Vengo defendiendo, desde todos los medios que me brindan la oportunidad, cambiar la situación actual de uso de software en la enseñanza secundaria. En mi opinión, el software libre da respuesta a la inmensa mayoría de las necesidades; y cuando no la da, puede convivir perfectamente con soluciones freeware o incluso en propiedad. El cambio debe ser gradual, para no romper ritmos de trabajo ya establecidos, pero firme.
Hasta llegar a la situación ideal, que para mí es aquella en la que solo se use software libre, propongo la utilización de software multiplataforma y la instalación de arranque dual MS Windows-GNU/Linux en los escritorios de alumnos y profesores. Además, propongo implantar servidores de aula y de centro (basados íntegramente en software libre) y la liberación con licencia GPL de todos los programas de gestión de centros que fueron encargados específicamente y han sido pagados con dinero público.
Errores habituales
La propuesta anterior no siempre se entiende correctamente, principalmente porque muchas veces se identifica software libre con Linux y software en propiedad con MS Windows, e incluso se confunde MS Windows con un conjunto de soluciones basadas en software de Microsoft. Hay que señalar con claridad que Linux y MS Windows solo son núcleos de sistemas operativos, que a nuestros usuarios en la enseñanza les es indiferente qué núcleo usar, porque lo importante para ellos son los programas que resuelven sus problemas.
Es perfectamente posible usar MS Windows como entorno de trabajo y que el resto del software sea libre, como sería posible usar GNU/Linux como núcleo con software no libre por encima. En muchas empresas se utiliza GNU/Linux por su estabilidad y rendimiento y sobre él se instala Oracle como gestor de bases de datos; igualmente, en la enseñanza se podría utilizar MS Windows por su amplio y sencillo soporte de hardware y OpenOffice.org Writer para las tareas de proceso de texto, por poner dos ejemplos.
Es un error pensar que si se utiliza MS Windows, necesariamente hay que navegar con MS Internet Explorer, manejar el correo con MS Outlook y escribir con MS Word. No es así, el software libre se puede usar sobre cualquier sistema operativo.
Bien es cierto que si un usuario utiliza software libre sobre MS Windows, al cabo de unos meses verá con buenos ojos cambiar también el núcleo por uno libre, y se podrá plantear dar el cambio a GNU/Linux. En este sentido, las distribuciones demo de GNU/Linux, como Knoppix, son muy útiles para mostrar a los indecisos el nivel de sencillez de instalación y manejo que ya han alcanzado las distribuciones.
Ejemplos en España
En muchas partes del mundo ya son conscientes de las ventajas de usar software libre en la enseñanza. En España, dos comunidades autónomas han tomado la decisión de adoptarlo, con distintos planteamientos.
En Extremadura se ha optado por sustituir paulatinamente el software en propiedad por software libre, incluyendo el sistema operativo y los programas. Todos conocemos la distribución Linex y la política de la Junta de Extremadura. Con este planteamiento, hay que resolver los problemas que se les plantean a algunos profesores que desarrollaron y utilizan material docente en formatos no compatibles con la nueva plataforma.
En Madrid la decisión ha sido instalar en cada instituto de enseñanza secundaria una nueva aula de informática con arranque dual, en la que conviven software libre y software en propiedad. En la partición MS Windows se encuentran tanto MS Office como OpenOffice.org, lo que esperamos que permita a todos los usuarios ganar familiaridad con la suite libre. En la partición GNU/Linux se encuentra el conjunto de software libre habitual en las distribuciones estándar, además de software libre para estudiar robótica. Este planteamiento tiene el problema de que los usuarios no le den oportunidad al software libre, ya que tienen en sus manos las herramientas a las que están más acostumbrados.
Escritorios de alumnos y profesores
Tras varios años de experiencias docentes, tanto propias como ajenas, es posible plantear cómo serían los escritorios de los alumnos en las aulas de informática de los centros y de los profesores en departamentos y sala de trabajo.
En principio, todos los ordenadores tendrían arranque dual, para no dejar sin alternativa a los profesores que estén utilizando algún recurso docente sin equivalente en GNU/Linux. El objetivo será ir eliminando paulatinamente las particiones MS Windows; un momento oportuno será cuando haya que cambiar un ordenador: el nuevo se comprará ya sin software en propiedad.
Los programas que se utilizararían con preferencia serían OpenOffice.org como suite de oficina y Mozilla como suite de comunicaciones, completados por The GIMP y multitud de otros programas libres multiplataforma. Estos programas estarían instalados en los dos entornos y tanto profesores como alumnos los recibirían en CD-ROM al entrar al centro, junto con la documentación pertinente.
Muchos de los programas en propiedad que ahora se están usando pueden ser sustituidos por recursos disponibles en Internet. Los profesores debemos hacer el esfuerzo de buscarlos y ponerlos a disposición de los alumnos. Cuando los recursos buscados no existan o no se adecuen exactamente a las necesidades, debemos generarlos.
Servidores de aula y centro
Es muy poco habitual encontrar servidores en los centros de enseñanza, con la excepción de centros en que se imparten asignaturas de informática de formación profesional. Como máximo, se comparten impresoras y directorios, pero siempre dentro de un planteamiento de red entre iguales, no se piensa que haya un servidor de impresión o de archivos.
Sin embargo, los ordenadores servidores pueden ser, en mi opinión, de gran ayuda a la docencia. Además de los servidores básicos (impresión y ficheros), es deseable disponer de servidores web, FTP, correo POP y web, chat y mensajería instantánea. Estos servicios permitirán llevar al aula y al centro en general el modo de trabajar cada vez más habitual en nuestra sociedad. Podríamos usar foros de discusión, enviar trabajos por correo interno, instalar recursos docentes en la intranet, publicar nuestro material en la web interna y un amplio etcétera que está aun por descubrir.
Para estos servidores no veo otra opción que usar software libre, por su contrastada eficacia, facilidad de administración y economía de recursos. Muchas veces he oído como excusa para no introducir software libre en los escritorios que “todo el mundo usa Windows”; bien, ahora ese razonamiento está a favor del software libre, ya que su presencia en el ámbito profesional de servidores es mayoritaria.
Otro punto en que resulta muy indicado utilizar software libre es en un ordenador cortafuegos situado entre el acceso a Internet (típicamente un router) y la red del centro. Ahí se puede instalar un proxy-cache que acelere la navegación y un filtro de contenido si el centro lo considera necesario. Este ordenador es vital desde el punto de vista de la seguridad y, si no hay nadie en el centro con capacidad técnica para mantenerlo, puede ser actualizado remotamente por expertos.
Gestión de centros
Una tarea sin relación directa con la docencia, y que se plantea en los centros de enseñanza con los mismos criterios que la gestión empresarial, es la administrativa: es necesario mantener bases de datos sobre alumnos, profesores, proveedores, etc. Su manejo requiere programas específicos, desarrollos verticales. En la actualidad existen varias soluciones diferentes según la comunidad autónoma o incluso el centro en que nos fijemos. No se reutilizan los conocimientos originados de cada desarrollo. En este sentido, las propuestas que ofrece el software libre son de doble vertiente.
Por un lado, se propone la sustitución paulatina de software basado en estación de trabajo por soluciones cliente-servidor que usen servidores libres de bases de datos y clientes web. Concretamente, parece la solución más indicada la combinación de GNU/Linux (o un núcleo libre de la familia BSD), PostgreSQL, Apache y PHP en el lado de servidor, con consultas vía web y generación de informes en PDF del lado del cliente. De este modo, se podrá usar software libre también en los escritorios de gestión.
Por otro lado, se invita a todos los que tengan capacidad de decisión a que se libere con licencia GPL todo el software de gestión de centros que haya sido encargado específicamente y pagado con fondos públicos, con independencia de la tecnología utilizada. De este modo, se podrán tomar las mejores ideas, actualizarlas, adaptarlas, y todos los centros y comunidades autónomas se beneficiarán de este software.
Conclusión
La enseñanza secundaria es un sector idóneo para el uso de software libre. Hay varios métodos para conseguir el paso de software en propiedad al libre; cada comunidad puede elegir el suyo, pero el objetivo final debe ser llevar la libertad de software a nuestros alumnos y profesores, del mismo modo que se pretende llevarles la libertad de pensamiento.
Mi punto de vista
desde mi punto de vista, basandome en mi experiencia durante este año, diria que las NTIC ha sido una experiencia entretenida y la verdad útil para la enseñanza en la edad escolar, ya que tiene desde jusgos interactivos hasta educativos, donde los niños pueden aprender muchas cosas desde otra forma de estudio, mas entretenido claro.
a parte tambien es la disponibilidad, ya que en la web puedes encontrar cantidad de actividades que puedes realizar o visitar paginas con articulos, vamos cualquier informacion que nos interese somos capaces de buscarla atraves de la web.
por lo que cabe decir del software libre, es tambien muy interesante la posibilidad de poder modifiacar programas utiles a tu medida o simplemente trabajar sobre ellos, pero la gran diferencia sobre el software privado es inmesa, ya que solo buscan ganar diner mostrandonos proggramas eficaces pero que no nos dan mas opciones que las que tiene i en caso de ser modificado son ellos lo sque los mosdifican para ganar mas dinero, sinembargo en el caso del software libre hay cantidad de versiones modificadas por otros usuarios para facilitarnos mejoras que nosotros deconocemos como hace, pero lo mas importante no es eso sino la posiblilidad que tiene de que la persona que lo mejora puede compartirlo atraves de la web con el resto de usuarios.
asi que en definitiva me gustaria remarcar la experiencia de este año, la posiblilida d de aprender lo que hemos aprendido con el fin de mostrarselo a otra gente o utilizarlo en un futuro para nustro trabjao.
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